Título:
Calidad de la enseñanza de la divisibilidad en un aula trilingüe de secundaria
Autores:
- Miquel Morell (Institut Ausiàs March. España)
- Núria Planas (Universitat Autònoma de Barcelona. España)
Resumen:
En este artículo, presentamos resultados de un estudio sobre la calidad de la enseñanza de la divisibilidad en un aula trilingüe de primer curso de educación secundaria. Interpretamos las cinco dimensiones del marco TRU –Teaching for Robust Understanding– y los niveles de la herramienta asociada TRU Math, con atención a las lenguas en la enseñanza. Mediante la combinación de métodos cuantitativos y cualitativos aplicados al análisis del habla del profesor a lo largo de 11 sesiones de clase, concluimos sobre la calidad relativamente elevada de la enseñanza. Las frecuencias de aparición y los niveles de las dimensiones se examinan por separado y en relación con la alternancia de las tres lenguas en la interacción con los alumnos. El recurso de una lengua híbrida se muestra como un mediador de la calidad de la enseñanza por su presencia continuada en momentos de riqueza de contenido matemático, demanda cognitiva, acceso equitativo al contenido, apoyo a la autonomía del alumno y evaluación formativa.
Palabras Clave
Calidad de la enseñanza de la divisibilidad, educación secundaria, análisis de prácticas matemáticas de enseñanza, aula trilingüe, lenguas híbridas
Title:
Quality of divisibility teaching in a trilingual secondary classroom.
Abstract:
In this paper, we present results from a study on the quality of divisibility teaching in a trilingual classroom of secondary-school first graders. We interpret the five dimensions of the TRU –Teaching for Robust Understanding– framework and the levels of the related TRU Math tool, with attention to the languages in teaching. By means of a combination of quantitative and qualitative methods applied to the analysis of teacher talk over 11 classroom lessons, we conclude about the relatively high quality of the teaching. The frequencies of occurrence and the levels of the diverse dimensions are examined on their own and in relation to the alternate use of the three languages in the interaction with the learners. The resource of a hybrid language emerges as a mediator of the quality of teaching due to its continued presence in moments of richness of mathematical content, cognitive demand, equitable access to the content, support for student autonomy, and formative assessment.
Keywords:
Quality of divisibility teaching, secondary education, analysis of mathematics teaching practices, trilingual classroom, hybrid languages
Biografía de los autores:
Miquel Morell. Licenciado en Matemáticas por la Universidad de Valencia. Máster en Investigación en Didácticas Específicas (UV). Máster en Educación Internacional y Bilingüismo (UCJC). Doctorando en Educación Matemática (UAB). Profesor de enseñanza secundaria por la especialidad de matemáticas en el Instituto Ausiàs March de Gandia. https://orcid.org/0000-0001-6550-0733
Núria Planas. Catedrática de Didáctica de la Matemática, Universitat Autònoma de Barcelona. Coordinadora del Grupo de Investigación en Práctica Educativa y Actividad Matemática (GIPEAM), Generalitat de Catalunya. Investigadora Honoraria, University of Oxford. Investiga prácticas de enseñanza y aprendizaje en aulas multilingües de matemáticas y prácticas de desarrollo profesional de profesores de matemáticas sobre la lengua en la enseñanza. https://orcid.org/0000-0001-5199-6336
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