Revista NÚMEROS SCPM

Artículo 2-116

Título:

Uso de actividades de medidas indirectas en la formación de maestros

Autores:

  • Francisco Rojas (Universitat Autònoma de Barcelona)
  • Lluís Albarracín (Universitat Autònoma de Barcelona)

Resumen:

El tratamiento de la medida en la escuela se suele orientar hacia un trabajo aritmético, desnaturalizando los procesos de medida, conocimiento con el que llegan los futuros maestros a su formación inicial. Por ello, en este estudio se abordan los procesos de medición indirecta como estrategia para analizar la variedad y pertinencia de estrategias de medición planificadas y ejecutadas por estudiantes. A partir de cuatro situaciones concretas que involucran medición de longitudes, superficies y volúmenes, los estudiantes para maestro: proponen estrategias para medir; realizan las mediciones; y establecen cambios y mejoras a sus estrategias. Se caracterizan sus propuestas y se observa que los estudiantes ponen en práctica conocimientos matemáticos formales e informales, desde la composición de medidas o la estimación, hasta el uso de fórmulas y teoremas.

Palabras Clave

Medición indirecta, Formación de maestros, Trabajo colaborativo, Educación primaria.

Abstract:

The treatment of measurement in school is usually oriented towards arithmetic work, distorting the processes of measurement, knowledge with which future teachers arrive at their initial training. Therefore, this study addresses indirect measurement processes as a strategy to analyze the variety and relevance of measurement strategies planned and executed by students. Based on four concrete situations involving the measurement of lengths, surfaces, and volumes, students for teachers: propose strategies for measuring; take measurements; and establish changes and improvements to their strategies. Their proposals are characterized, and it is observed that students put into practice formal and informal mathematical knowledge, from the composition of measures or estimation to the use of formulas and theorems.

Keywords:

Indirect Measurement, Primary Teacher Education, Collaborative work, Primary Education.

Biografía de los autores:

Francisco Rojas Sateler es Profesor Agregado en el Departament de Didàctica de la Matemàtica i de les Ciències Experimentals, Universitat Autònoma de Barcelona, Campus de la UAB, 08193 Bellaterra (Cerdanyola del Vallès). Su línea de investigación se centra en el conocimiento matemático de los estudiantes para maestro al inicio de su formación inicial docente, y en el rol del formador de profesores durante el proceso formativo. franciscojavier.rojas@uab.cat

Lluís Albarracín Gordo es Profesor Agregado Serra Hunter en el Departament de Didàctica de la Matemàtica i de les Ciències Experimentals, Universitat Autònoma de Barcelona, Campus de la UAB, 08193 Bellaterra (Cerdanyola del Vallès). Su línea de investigación es el desarrollo de Problemas de Fermi como herramienta para el aprendizaje de la modelización matemática en formación inicial docente y en la escuela primaria y secundaria. lluis.albarracin@uab.cat

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