Título:
Autores:
- Luis Barrios Soto (Institución Educativa Distrital La Salle e Institución Universitaria de Barranquilla. Colombia)
- Xiomara Arrieta (Universidad del Zulia. Venezuela)
- Mercedes Delgado González (Universidad del Zulia. Venezuela)
Resumen:
El aprendizaje de la geometría puede verse limitado tanto por la presencia de diversos trastornos de aprendizaje como por la carencia de recursos y estrategias pedagógicas. Este estudio tiene como propósito analizar las percepciones de profesionales de la psicología y la pedagogía sobre el desarrollo del pensamiento geométrico espacial en el estudiantado de educación básica y media. Con un enfoque cualitativo y descriptivo, se aplicaron entrevistas semiestructuradas a especialistas, y se utilizó el análisis de contenido para interpretar sus respuestas. Los hallazgos revelan coincidencias sobre la importancia de la experiencia corporal, la observación y el uso de recursos didácticos visuales y manipulativos en la formación del pensamiento espacial. Asimismo, se identifican trastornos de aprendizaje que pueden limitar su desarrollo y se proponen estrategias interdisciplinarias para su estimulación. Se concluye que es necesario fortalecer el trabajo conjunto entre docentes y profesionales del ámbito psicoeducativo para diseñar intervenciones más integrales y efectivas.
Palabras clave
Pensamiento geométrico, pensamiento espacial, geometría, psicología, pedagogía, educación.
Abstract
Learning of geometry can be limited both by the presence of various learning disorders and by the lack of pedagogical resources and strategies. This study aims to analyze the perceptions of psychology and pedagogy professionals regarding the development of spatial geometric thinking in basic and secondary education students. Using a qualitative and descriptive approach, semi-structured interviews were conducted with specialists, and content analysis was used to interpret their responses. The findings reveal a consensus on the importance of bodily experience, observation, and the use of visual and manipulative teaching resources in the development of spatial thinking. Additionally, learning disorders that may hinder its development were identified, and interdisciplinary strategies for its stimulation were proposed. The study concludes that it is essential to strengthen collaboration between teachers and professionals in the psychoeducational field to design more comprehensive and effective interventions.
Keywords
Geometric thinking, spatial thinking, geometry, psychology, pedagogy, education.
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