Título:
Estrategias en la formación matemático-didáctica de los estudiantes del Grado en Educación Infantil
Autores:
- María Dolores Saá Rojo (Universidad de Murcia. España)
- Dolores Carrillo Gallego (Universidad de Murcia. España)
- Josefa Dólera Almaida (Universidad de Murcia. España)
- Francisco Javier Ibáñez-López (Universidad de Murcia. España)
- Antonio Maurandi-López (Universidad de Murcia. España)
- Encarna Sánchez Jiménez (Universidad de Murcia. España)
Resumen:
Este trabajo presenta una propuesta para la formación en matemáticas de los futuros maestros de Educación Infantil. Se muestra la práctica llevada a cabo con estudiantes del Grado en Educación Infantil de una universidad pública estatal con el objetivo principal de conseguir que el alumnado individualizara gráficamente las propiedades del material lógico y lo hiciera de forma constructivista. Los participantes experimentaron una situación didáctica de aprendizaje por adaptación al medio (en el sentido de Brousseau), con momentos de acción, de formulación de diversos tipos, de validación por la propia situación y de institucionalización del conocimiento construido. Los resultados muestran que los participantes lograron adquirir las competencias lógico-matemáticas remarcando la eficacia e idoneidad de este tipo de actividades para conseguir nuevos conocimientos y habilidades.
Palabras Clave
Estrategias, formación de profesores, Educación Infantil, aprendizaje lógico, simbolización.
Abstract:
This paper presents a proposal for the mathematics training of future Early Childhood Education teachers. It shows the practice carried out with students of the Degree in Early Childhood Education at a state public university with the main objective of getting students to graphically individualise the properties of logical material and to do so in a constructivist way. The participants experienced a didactic situation of learning by adaptation to the environment (in Brousseau’s sense), with moments of action, of formulation of various kinds, of validation by the situation itself and of institutionalisation of the knowledge constructed. The results show that the participants succeeded in acquiring logical-mathematical competences, highlighting the effectiveness and suitability of this type of activity for acquiring new knowledge and skills.
Keywords:
Strategies, teacher training, early childhood education, logical learning, symbolisation.
Biografía de los autores:
María Dolores Saá Rojo es Licenciada en Ciencias Matemáticas por la Universidad de Santiago de Compostela. Es profesora titular de Escuelas Universitarias del Área de conocimiento «Didáctica de las Matemáticas», y su docencia ha estado dirigida a la formación del profesorado en ese ámbito. Sus líneas de investigación prioritarias se relacionan con la Didáctica de las Matemáticas en la Educación Infantil. Email: saa@um.es
Dolores Carrillo Gallego es Licenciada en Ciencias Matemáticas por la Universidad de Zaragoza y Licenciada y Doctora en Pedagogía por la Universidad de Murcia. Es profesora titular del Área de conocimiento «Didáctica de las Matemáticas», y su docencia ha estado dirigida a la formación del profesorado en ese ámbito. Sus líneas de investigación prioritarias son la Historia de la Educación Matemática y la Didáctica de las Matemáticas en la Educación Infantil. Email: carrillo@um.es
Josefa Dólera Almaida es Licenciada en Matemáticas por la Universidad de Murcia y Doctora en Educación por la misma universidad. Es profesora asociada del Área de conocimiento «Didáctica de las Matemáticas» de la Universidad de Murcia, y su docencia está dirigida a la formación del profesorado en ese ámbito. Sus líneas de investigación prioritarias son la Historia de la Educación Matemática y la Didáctica de las Matemáticas. Email: j.doleraalmaida@um.es
Francisco Javier Ibáñez-López es Graduado en Matemáticas por la UNED y Doctor en Educación por la Universidad de Murcia. Es profesor ayudante doctor en el Departamento de Didáctica de las Ciencias Matemáticas y Sociales de la Universidad de Murcia. Sus líneas de investigación son la estadística y la didáctica de las matemáticas, la metodología de la investigación y los procesos de evaluación en Educación Superior. Email: fjil@um.es
Antonio Maurandi-López es Licenciado en Ciencias Matemáticas y experto en Técnicas de Estadística Multivariante y Máster en Bioética. Ha sido director técnico de la Sección de Apoyo Estadístico del Servicio de Apoyo a la Investigación. Es profesor contratado doctor en el Departamento de Didáctica de las Ciencias Matemáticas y Sociales de la Universidad de Murcia. Sus líneas de investigación son la formación del profesorado y pertenece al grupo de investigación “Investigación e Innovación en la Enseñanza de las ciencias”. Email: amaurandi@um.es
Encarna Sánchez Jiménez es Licenciada en Ciencias Matemáticas por la Universidad de Murcia y Doctora en Pedagogía por la misma universidad. Es profesora titular del Área de conocimiento «Didáctica de las Matemáticas» de la Universidad de Murcia, y su docencia ha estado dirigida a la formación del profesorado en ese ámbito. Sus líneas de trabajo e investigación se centran en Didáctica de la Matemática (Teoría Antropológica de lo Didáctico, Formación de profesores; Resolución de problemas) e Historia de la Educación Matemática. Email: esanchez@um.es
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