Título:
Autores:
- Julián Andrés Meléndez Cruz (Universidad Icesi. Colombia)
- Eric Flores Medrano (Universidad Complutense de Madrid. España)
- Estella de Lourdes Juárez Ruiz (Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. México)
Resumen:
Se presenta una investigación de corte cualitativo, centrada en identificar y caracterizar aquellos conocimientos matemáticos y didácticos que hacen especialista a una docente de matemáticas, al momento de pensar en un proceso de instrucción en el que se pretende enseñar fracciones en grado quinto de primaria. Para ello se utilizó el modelo del conocimiento especializado del profesor de matemáticas (MTSK, por sus siglas en inglés), el cual permite estudiar, identificar, organizar y caracterizar qué conocimientos se ven inmersos en un proceso de instrucción. Para la recolección de información se hizo uso de una entrevista semi estructurada y para el análisis de los datos obtenidos se utilizó un conjunto de categorías generales tomadas de dos de los subdominios del modelo. Uno de los principales aspectos señalados por la docente al final de estudio, se relaciona con el conocimiento de la complejidad de la enseñanza de las fracciones y la importancia del uso de los recursos al enseñar este concepto.
Palabras Clave
Conocimiento especializado del profesor de matemáticas, fracciones, recursos materiales y virtuales
Abstract:
Qualitative research is presented, focused on identifying and characterizing the mathematical and didactic knowledge that makes a mathematics teacher a specialist when thinking about an instructional process in which she intends to teach fractions in the fifth grade of elementary school. For this purpose, the mathematics teacher’s specialized knowledge model (MTSK) was used, which allows studying, identifying, organizing and characterizing what knowledge is immersed in an instructional process. A semi-structured interview was used to collect information, and a set of general categories taken from two of the model’s subdomains was used to analyze the data obtained. One of the main aspects pointed out by the teacher at the end of the study is related to the knowledge of the complexity of teaching fractions and the importance of the use of resources when
teaching this concept.
Keywords:
Mathematics teacher’s specialized knowledge, fractions, material and virtual resources
Biografía de los autores:
Julián Andrés Meléndez Cruz. Maestro en Educación Matemática, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla: Puebla, México. Actualmente, profesor hora catedra en la universidad ICESI: Cali, Colombia. Egresado del programa de licenciatura en educación básica con énfasis en matemáticas de la Universidad del Valle: Cali, Colombia. Mis intereses como investigador son el estudio de las fracciones y el conocimiento profesional del profesor de matemáticas. Email: julian.melendez@u.icesi.edu.co
Eric Flores Medrano. Docente e investigador. Doctor en Didáctica de las Matemáticas (Didáctica de las Ciencias y Filosofía), Universidad de Huelva Facultad de Educación: Huelva, Andalucía, ES. Actualmente, profesor visitante en la Universidad Complutense de Madrid, España. Maestro en Ciencias con Especialidad en Matemática Educativa (Matemática Educativa) en el Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional: México, Distrito Federal, MX. Licenciado en Física y Matemáticas (Matemática Educativa) en el Instituto Politécnico Nacional Escuela Superior de Física y Matemáticas: México DF, Distrito Federal, MX. Email: erflores@ucm.es
Estela de Lourdes Juárez Ruiz. Estela de Lourdes Juárez Ruiz. Doctora en Matemáticas por la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, México. En la actualidad, realiza investigación en educación matemática y creatividad. Sus proyectos recientes son en habilidades visuales espaciales y representaciones, resolución de problemas y problemas verbales auténticos. E-mail: estela.juarez@correo.buap.com
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