Título:
Discalculia y ansiedad matemática: mapa de humor y enfoque CPA para suprimir barreras
Autores:
- Roberto Lobón Vecín (Universidad de Valladolid. España)
- José Mª Marbán (Universidad de Valladolid. España)
Resumen:
La ansiedad matemática es un elemento del dominio afectivo que impacta negativamente en el rendimiento en matemáticas, así como en el bienestar emocional. La discalculia, por su parte, es un trastorno del aprendizaje que afecta a la capacidad de relacionarse con las matemáticas, sobre todo en lo concerniente a la manipulación numérica. Ambas no solo constituyen potenciales barreras para el aprendizaje de las matemáticas, sino que, cuando coexisten, requieren procesos de intervención que tengan en cuenta ambas de forma conjunta. En este trabajo, se presenta un estudio de caso intrínseco con una única participante que se corresponde con una estudiante de secundaria con discalculia y ansiedad matemática. Para la comprensión detallada del caso se recurre a un proceso de intervención basado en sesiones de trabajo bajo un enfoque Concreto-Pictórico-Abstracto (CPA) acompañado por una herramienta en formato de Mapa de Humor que permite tanto conocer el estado emocional de la participante y su evolución a lo largo del proceso como la identificación de aquellas situaciones que le generan mayor ansiedad matemática. Los resultados muestran una evolución muy positiva en términos de autorregulación emocional con reducción de la ansiedad matemática.
Palabras clave
Ansiedad matemática, CPA, discalculia, dominio afectivo, mapa de humor, matemáticas.
Abstract
Mathematical anxiety is an element of the affective domain that negatively impacts performance in mathematics, as well as emotional well-being. Dyscalculia, on the other hand, is a learning disorder that affects the ability to relate to mathematics, especially with regard to numerical manipulation. Both not only constitute potential barriers to learning mathematics, but when they coexist, they require intervention processes that take both into account jointly. This paper presents an intrinsic case study with a single participant, a secondary school student with dyscalculia and math anxiety. For a detailed understanding of the case, an intervention process based on work sessions using a Concrete-Pictorial-Abstract (CPA) approach is used, accompanied by a Mood Map tool that allows us to understand the participant’s emotional state and its evolution throughout the process, as well as to identify those situations that cause her the most math anxiety. The results show a very positive evolution in terms of emotional self-regulation with a reduction in math anxiety.
Keywords
Affective domain, CPA, dyscalculia, dyslexia, math anxiety, mathematics, mood map.
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